Η κρίση της εφηβείας: μύθος ή πραγματικότητα;

Το  παρόν άρθρο βασίστηκε στις σημειώσεις για ομιλία που έγινε σε γονείς με θέμα Η κρίση της εφηβείας: μύθος ή πραγματικότητα Στόχος του άρθρου είναι να περιγραφούν οι δυσκολίες της σύγχρονης πραγματικότητας και πώς αυτές επηρεάζουν τις στάσεις, τις  απόψεις και τα συναισθήματα των σύγχρονων γονέων. Θα σκιαγραφηθούν τα χαρακτηριστικά της ηλικιακής φάσης της εφηβείας και στη συνέχεια θα συζητηθούν τρόποι που μπορούν να αξιοποιήσουν οι γονείς για τη διαπαιδαγώγηση των εφήβων τους. γονεϊκός ρόλος: οι δυσκολίες της σύγχρονης πραγματικότητας Η ποπ κουλτούρα Η εξουσία του γονέα υποδαυλίζεται από μια «δεύτερη οικογένεια», την ποπ κουλτούρα και την κουλτούρα των συνομηλίκων. Σε αυτό δε φταίνε οι γονείς που δε νοιάζονται. Όταν οι οικογένειες διαλύονται λόγω διαζυγίου, κοινωνικών και οικονομικών προβλημάτων  ή οι στενά συνδεδεμένες κοινωνίες (η γειτονιά, η εκκλησία) αποσυντίθενται, σίγουρα υπάρχει επίπτωση στο γονεικό ρόλο. Σημαντική επίπτωση έχει και η εργασία των γονέων. Ακόμα και όταν οι γονείς σωματικά είναι κοντά στα παιδιά τους, είναι  τόσο απασχολημένοι που απουσιάζουν ουσιαστικά/συναισθηματικά. Σε αυτό προστίθεται και η τεχνολογική πρόοδος καθώς έχουμε μάθει πια ότι δε μπορούμε να ζήσουμε χωρίς τις ηλεκτρονικές συσκευές μας (κινητό, Η/Υ, κλπ). Η τεχνολογία και η υπερπληθώρα της πληροφόρησης όχι μόνο υποθάλπει την ικανότητα και την επιθυμία μας να επικοινωνούμε άμεσα με το συνάνθρωπο αλλά φθείρει και την ικανότητα μας να συγκεντρωθούμε σε οτιδήποτε για πολλή ώρα, ακόμα και στα παιδιά μας.  Σύνδεση σε σύγχυση Ζούμε στην εποχή της πληροφόρησης, στην εποχή που οι γονείς εκτίθενται σε αμέτρητες πληροφορίες για την ανατροφή των παιδιών. Αυτό συχνά φέρνει σε σύγχυση τους γονείς για το τι είναι σωστό, σε σχέση με τις δικές τους αυθόρμητες αντιδράσεις. Και αυτό το...
Σχολική άρνηση: Θεωρία και Κλινική Πράξη   

Σχολική άρνηση: Θεωρία και Κλινική Πράξη  

  Το θέμα της απουσίας από το σχολείο είναι ένα σοβαρό θέμα δημόσιας υγείας που απασχολεί όχι μόνο το παιδί και την οικογένεια αλλά και το σχολείο, την κοινότητα και την κοινωνία. Είναι ένα θέμα με σοβαρές ατομικές, οικογενειακές και κοινωνικές προεκτάσεις. Ορισμός Η σχολική άρνηση στην τρέχουσα επιστημολογία κι έρευνα ορίζεται ως οποιαδήποτε άρνηση από ένα παιδί να παρουσιαστεί στο σχολείο ή αφορά στο παιδί που έχει δυσκολία να παραβρεθεί στα μαθήματα για μια ολόκληρη μέρα.  Τρία αναπτυξιακά ορόσημα Το φαινόμενο συμπίπτει με τρία αναπτυξιακά ορόσημα, τα οποία συνδέονται με την ικανότητα του παιδιού να αποχωρίζεται και να αυτονομείται. Το πρώτο στάδιο – ορόσημο συμπίπτει με την είσοδο του παιδιού στο σχολείο (ηλικία 5-7 ετών), το δεύτερο με την έναρξη των προ-εφηβικών διεργασιών (10-11 ετών) και, τέλος, το τρίτο εστιάζεται στη μέση της εφηβείας (14 ετών), την περίοδο των ταυτίσεων, των εσωτερικών διεργασιών και της διαμόρφωσης προσωπικής ταυτότητας. Κλινική εικόνα – Συμπτωματολογία:  μια ετερογενή ομάδα με το ίδιο σύμπτωμα Τα παιδιά που παρουσιάζουν σχολική άρνηση συνήθως εμφανίζουν συμπτώματα αγχώδους διαταραχής, κι επιπρόσθετα, οι έφηβοι συμπτώματα διαταραχής διάθεσης. Τα συμπτώματα αυτά, συχνά, είναι βαθμιαία και μπορεί να κάνουν την εμφάνισή τους αμέσως μετά από μία περίοδο διακοπών ή ασθένειας. Μερικά παιδιά δυσκολεύονται ιδιαίτερα να επιστρέψουν στο σχολείο μετά από ένα σαββατοκύριακο ή μετά από αργίες. Επίσης, υπάρχουν παιδιά που ενώ φεύγουν το πρωί από το σπίτι για το σχολείο, στη διάρκεια της διαδρομής αναπτύσσουν μια δυσκολία τελικά να φτάσουν, κι έτσι δεν μπορούν καν να το προσεγγίσουν. Άλλα παιδιά αρνούνται ακόμη και να προσπαθήσουν να πάνε στο σχολείο. Ορισμένα από τα συμπτώματα που θα εμφανίσει ξαφνικά ένα παιδί είναι...

What are access arrangements?   A guide for candidates with disabilities and learning difficulties

  A brief guide for  candidates of GCSE  & IGCSEs, A Levels and IB exams.  Access arrangements are special adjustments for candidates with disabilities and learning difficulties. These adjustments refer to ways of testing in examinations. Examinations involve internal school tests, mock examinations as well as formal examinations such as GCSE, IGCSE, A levels, IB. The purpose of an access arrangement is to ensure that all candidates have equal access to exams. Therefore,  the candidate who is disabled can receive recognition for his/her attainment. Otherwise, he/she would be at a substantial disadvantage in comparison to someone who is not disabled. According to the Equality Act 2010/Section 6 (Appendix I) disability is defined as  a ‘physical or mental impairment which has a substantial and long term adverse effect on someone’s ability to carry out normal day to day activities’. Access arrangements are agreed upon before an assessment. Reasonable adjustments must not, however, affect the reliability or validity of assessment outcomes nor must they give the learner an unfair assessment advantage over other learners undertaking the same or similar assessments.   Adjustments for candidates with disabilities and learning difficulties The candidate must have an impairment in their first language which has a substantial and long term adverse effect. A candidate does not have a learning difficulty simply because their first language is not English. Candidates with Disabilities and Learning Difficulties may have Cognition and Learning Needs, e.g. General and/or Specific Learning Difficulties Communication and Interaction Needs, e.g. Autistic Spectrum Disorder , Speech, Language and Communication Needs Sensory and Physical Needs, e.g. Hearing Impairment , Multi-Sensory Impairment, Physical Disability, Vision Impairment Social, Mental and...